小升初的焦慮必然會向下傳導。
浙江家長王佳琳的兒子今年9月即將上六年級，前兩天她剛剛去學校開了家長會，“學校請了杭州知名民辦學校的語數英科老師來傳授初中學習。說直白點，就是給家長們講小學如何為中考做准備。”王佳琳說，“完全以分數為導向，以中考為目標，3年下來再有靈性的孩子也壓扁了。”
雖然王佳琳對這種提前學的行為很不贊同，但是，壓力還是來了：“別人都開始准備了，我們一點兒不准備肯定會吃虧呀！”
確實，有人已經吃虧了。
北京的家長付先生吐槽，今年小升初想選海澱區一所著名的中學，結果因為孩子小學期間沒有奧數杯賽的成績，最終連考試的機會都沒有得到。
這種“血淋淋”的例子必然會被“廣為傳頌”，於是，越來越多的孩子進入提前准備的大軍。
然而這種提前學、瘋狂的刷題在給孩子帶來機會的同時，也在默默地傷害著孩子。
甘肅一位開輔導班的魏先生介紹了他們的“提前學”的授課方式：比如針對初一數學，先把小學的重點難點全部梳理一遍，再以授課的方式幫助學生預習初中的知識。“我們並不把知識點給學生講透，只是給他們普及初中的難度。如果講通了，學生上初中後會出現‘不聽講’的情況，打亂正常上課的節奏”。
魏先生所說的情況不知是否具有足夠的代表性，但是培訓班經常“不重過程只重結果、讓學生死記解題步驟”的刷題模式確實十分普遍。
而這種機械刷題模式的後遺症已經在學生身上顯現了。
北京一位小學三年級學生家長栗女士介紹，這次期末複習時老師出了一道數學題：小明從家到學校距離兩公裏，小明走出一公裏後發現有東西忘拿了便回家去取，然後再去學校，問小明一共走了多少公裏。
“這種題型老師之前也講過，但是稍微換了換，全班80%的人都做錯了，很多孩子都在外面學著奧數，難道難題會做了，簡單的題就不會做了？”栗女士說。
比如這道題：骨笛中不同音高之間的關系很接近我國春秋時期著名的三分損益律，根據給出的相關步驟，推出“羽”的頻率是“宮”的多少倍？
一位不願透露姓名的專家表示，這種考試模式才是發展方向，而不再是原來的那種簡單把課本知識遷移到試卷上的淺顯題目。
“采用刷題為主的教學，我們晚上8點就能下班，但如果要培育學生解題的意識，那可能就得10點才能下班”。魏先生說，有些教育理想的人還是願意用第二種方式培養孩子，但是，現在的教育生態似乎已經讓深陷其中的人無暇討論教育方式的對錯了。正像章霞所說，“我深知身邊的教育環境已經出現問題，卻也只能被各種培訓班的浪潮裹挾著向前走。”因為，學校的高門檻，再加上家長的恐慌，已經成了學生身上卸不下的“擔子”。不繼續就會被落下，即使有可能是短時間內的落後，又有哪位家長能心甘情願看著孩子落後呢？
文章轉自http://www.edu.cn/edu/ji_chu/ji_jiao_zhuan_ti/sq/201807/t20180716_1617071.shtml
心靜如蓮 